《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“基本普及学前教育”的目标，使得学前英语教育持续升温。 幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广需要越来越多合格的幼儿英语教师。 为了增强学生的工作能力和社会竞争力，加强中等职业学校学前教育专业英语教学技能显得更加重要和紧迫。 以培养合格的学前英语教师为目标。 1、打好基础，正确认识少儿英语教学。 首先，让学生明白，少儿英语教学的目的不是让孩子知道自己能背多少单词、能写多少句子。 老师不需要讲解高难度的语法知识和复杂的用法幼儿英语教学的原则是培养孩子听、说、读英语的习惯和兴趣，让孩子在愉快的心情中喜欢英语，养成良好的习惯学习英语，为下一步的学习打下基础。 其次，幼儿学习是一种启蒙教育。 幼儿模仿语言的能力很强，记忆力也很强。 一旦形成错误的发音和语调，就很难纠正。 这对于孩子后续的英语学习将会非常不利。 会有害的。 就像我们要盖一栋高楼，打的地基不够方。 不管后来加了多少块砖，因为这些砖是沿着不够方的地基砌起来的，最终可能会建成这座建筑。 这是不可能的。 因此，少儿英语教师需要有标准、纯正的语音语调，才能给孩子起到良好的榜样作用。

让学生明白以上两点，学前教育专业课堂英语教学首先应注重语音、语调的教学，力求学生掌握课本上每个单词的标准发音，并能用英语说出每个句子。语调准确优美 日常生活和课堂表达。 语音方面，复习从最基本的26个字母、48个音素的读写开始，强化语音知识，掌握发音与字母的关系浅谈学前教育专业英语课堂教学思路，让学生学会如何正确拼写和记忆单词。 在语调方面，让学生经常听到纯正的英语。 例如学前教育专业英语，可以选择一些适合学生水平的网络作文、短篇故事或英语漫画，让学生“听”纯正的英语，感受录音的语音语调，然后进行模仿，通过大量的练习听说训练，巩固学生的英语基础。 2、提高少儿英语综合教学能力。 孩子的注意力持续时间不长，即使对事物感兴趣，也无法保持长期稳定的注意力。 为了使学前教育专业今后能够胜任幼儿英语课堂教学，需要提高学生的幼儿英语教学综合技能，注重学生以下方面能力的培养： 1、制作教具 学生在制作英语教具时，常常会忽略一些地方，比如制作卡片教具时中文和英文同时出现。 这是因为学生有一个思维习惯：用母语教外语。 这种方法会导致孩子在学习和使用英语时受到汉语的干扰，也就是我们常说的“母语干扰”。 孩子们往往首先在大脑中进行一个翻译过程：英汉翻译。 例如，当孩子看到西瓜卡片时，他们首先会想到中文单词“西瓜”，然后想到“西瓜”。

这样，孩子听英语时就跟不上正常的语速，影响英语水平的提高。 在教具制作中，除了让学生注意教具上不要出现中文外，教具的图片要鲜艳明亮，文字要清晰工整，教具要大足够（让每个孩子都能看得清楚）、新颖吸引人、干净安全等等。 大多数学前教育专业的学生都有一定的绘画、手工基础，可以制作一些卡片、模型、头饰等，但必须在老师的指导下做更多的工作，才能制作出合格甚至优秀的教具。 2、用童谣、童谣教导孩子好动、好奇、行为控制能力差、容易分散注意力。 “满堂灌”的传统教学方式会让孩子产生学习的厌烦感。 将英语与童谣、儿歌结合起来进行教学，会产生意想不到的效果。 学前教育专业的学生能歌善舞，学一些英语童谣、童谣也不难。 在学生掌握一些英语童谣、童谣的基础上，要培养学生接续、创作童谣、童谣的能力，以及将动作与童谣、童谣相匹配的能力。 例如：学完童谣“Howeryou”后，学生可以继续创作童谣并替换句子“Ihaveadog”。 随着“我有鸭子，猪，羊……”第一首童谣后，全班可以分成几个小组，让小组成员一起讨论动作的安排，然后每个小组轮流表演。 老师们会推广最好的团体编排动作，录制视频，放到班级Q群或微信群，让学生体验到被肯定的喜悦和成功的喜悦。

3、设计游戏 游戏活动是孩子练习语言的最好方式。 游戏可以调动孩子的口、耳、眼、手、脚参与学习，激发孩子主动参与的意识，主动参与学习。 虽然教材中也有一些少儿英语游戏，但远远不能满足不断变化的教学课堂。 学习完某一章节的知识后，还可以分组设计游戏，然后分组展示游戏，锻炼学生这方面的教学技能。 在小组讨论和观看其他小组游戏演示的过程中，可以充分发挥学生的潜力和创造性思维，拓宽学生的视野，为今后的独立教学奠定基础。 在设计游戏的过程中，让学生注意以下几个方面：游戏要与教学内容相结合，服务于教学内容；游戏要适合这个年龄段的孩子；游戏要照顾到每一个孩子以及游戏要有趣性、游戏要安全等等。 4、组织儿童英语故事活动 随着孩子学习的深入，讲英语故事和组织英语故事活动是孩子学习英语的另一种理想方式。 英语故事情节生动、发展性强、内容有趣，对幼儿很有吸引力。 孩子会发挥自己的想象力来预测故事的发展，这可以让孩子在愉快的心情中不知不觉地学习知识并产生成就感，提高孩子学习英语的兴趣。 课堂上，让学生熟悉一些经典的英语故事，如《Wearefriends》、《Littlemouse》等，然后进行讲故事比赛，充分锻炼学生的口语表达和表演技巧。

当学生具备一定的“讲故事”能力后，教师开始引导学生根据某个故事进行延伸活动，让学生分组安排故事活动，制作相应的教具，然后分组进行角色表演。 ，每个成员都参与故事活动来吧。 通过这些模拟实践活动，学生可以充分感受到英语故事在教学中的巨大魅力和作用，从而激发学生掌握这一教学技能的动力和兴趣。 兴趣是最好的老师。 掌握了这些综合教学技巧，教师就可以根据幼儿语言学习的心理特点，充分利用儿歌、童谣、游戏、故事等动静结合的形式，使英语课堂教学充满乐趣和游戏性，让孩子在有趣、有意义的情境中探索和学习，可以激发孩子学习英语的意愿，让他们喜欢并爱上英语，从而养成主动学习英语的好习惯。 3、模拟幼儿英语课堂教学将幼儿园英语课堂教学搬进学生课堂，可以检验学生教学技能的实际应用能力。 教师可以先做示范教学，在课堂上把学生当作幼儿，讲解与示范相结合，向学生传授教学方法，然后让学生在课堂上进行模拟教学活动，这样既锻炼了学生的实际教学能力，又提高了学生的教学能力。传授知识性与乐趣的结合让学生爱上少儿英语老师的角色。 在让学生模拟少儿英语课堂教学之前，还可以带领学生走进幼儿园现实观摩教学学前教育专业英语，或者让学生观看幼儿园教学视频，让学生对少儿英语课堂教学有一个直观的感受和实质性的了解。 学习。

然后，老师选定学生要讲授的内容后，将全班分成几个小组。 小组成员共同备课、完成教案、制作教具、选择童谣、确定游戏。 最后，小组选出一名学生担任少儿英语老师，其他小组成员则扮演幼儿学前教育专业英语，展示教学过程。 经过多次小组模拟少儿英语课堂教学实践，每个学生可以选择适合自己的教学内容，独立完成备课、制作教具等教学环节，然后把全班同学当作孩子，独立完成一段少儿英语。课堂模拟教学。 在学生准备阶段，教师要做好引导，提出模拟教学的建议和要求。 例如，少儿英语教学应注重趣味性原则：有趣的内容、有趣的环境、有趣的形式、有趣的教具。 教学活动应与教具、童谣、游戏相结合。 在教学中尽可能使用英语进行教学。 在学生课堂模拟教学过程中，教师不应打断，而是让学生自由、顺利地完成教学。 每个学生模拟教学后，教师都要进行教学评价，肯定教学中的优点，指出存在的问题，改进不足。 学生想到的一些好的教学方法、儿歌、游戏、故事活动等要及时总结推广分享，让每个学生在这次实践中尽可能多地收获。 在教学中，我们坚持少儿英语教学技能的培养与课堂教学相结合，可以为学生提供相对宽松的课堂环境，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的潜能，为学生的提高和提高创造新的机会。学生教学技能的完善。 责任编辑陈春阳