今年，我担任初三英语教学工作，期中考试已经结束，就此，我作了以下反思。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习出现了许多问题。为有效地提高英语课堂教学效益，制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

out，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。教授新单词后，用MISSINGGAME来练习新单词，用WORKBOOK来动手熟悉单词的拼写。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。

随着时代的发展，课改的深入，以培养学生英语核心素养为中心，加强学生语言应用的能力水平为主要目标。新的教学理念使英语教师正在尝试新的教学理念和教学方法，不断地追求着高质量的英语课堂。虽然新课改强调“将课堂交给学生”，让学生占据课堂的主体地位，而老师只负责引导和纠正学生的错误。这样的教学模式会让学生觉得课堂教学非常乏味，无法积极投入学习中去。

本文作者将针对过去所听取的相关的外语教学与研究出版社出版的高中英语的听力课，并从这些课堂的实际出发，客观评价在传统的高中英语听力课堂上仍然存在的问题，并就这些问题提出有效的解决策略。高中英语听力课堂中容易出现的问题比如，对于外研版高中英语必修二第三模块Music的听力内容，在笔者曾经听到的一节听力课中，教师只是在课堂初始环节和学生做了简单地greeting之后，便开始正式的听力活动。